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Villaverde en 1751

MARQUÉS DE LA ENSENADA

Con el objetivo de conocer la riqueza de los pueblos y de sus habitantes, el marqués de la Ensenada, ministro de Hacienda de Fernando VI (1746-1759), mandó elaborar un catastro de cada lugar, en el que se recogía una relación de los vecinos (cabezas de familia) que había, sus propiedades, ganados, agricultura, oficios, rentas, etc. En las 18 páginas manuscritas relativas a Villaverde, resumo los datos más significativos:

En 1751 tenía Villaverde 119 vecinos (unos 595 habitantes); era de realengo (dependiente o perteneciente al rey), englobado en el partido judicial de Madrid.

Los impuestos que se pagaban eran los diezmos y primicias a la iglesia local, aunque se repartía entre la fábrica (conservación y mejora de la iglesia), el cura, el arzobispo de Toledo, los canónigos y el rey, que recibía las Tercias Reales (dos novenos), pero en este caso las cobraba el marqués de Valmediano, y ascendieron a 1.543 reales (rs.).

Por el diezmo pagaban 18.087 rs. anuales, y por las primicias 512 rs., también anuales.

Villaverde producía trigo, cebada, centeno, algarrobas, guisantes, avena, habas. Poseía árboles frutales plantados en hilera. Poseía también huertas para hortalizas, que se regaban con noria, viñas y dos prados del concejo: dehesa grande y prado de Horcajo.

Había dos molinos harineros con cuatro muelas, privados, que molían 400 fanegas de trigo al año y rentaban 16.000 rs.

Respecto a la ganadería, contaban con 5 bueyes, 68 mulas y mulos, 10 caballos, 23 asnos para labrar y 242 ovejas, que costaban cada oveja, carnero o borrego 8 rs. Había también 4 colmenas, que rentaban 8 rs. cada una.

En esta época, Villaverde contaba con una taberna del concejo, arrendada a un vecino de Seseña por 250 rs., y obtuvo de beneficio 2.000 rs.; un mesón, arrendado por 100 ducados y que daba de beneficio 1.420 rs.; dos tiendas, de albacería y mercería, en 300 rs. cada una y que rindieron 3.000 rs.; también una carnicería arrendada por 250 rs., con un beneficio de 2.000 rs.

En cuanto a los gastos del concejo, tenían un médico que cobraba 3.000 rs. al año, un cirujano-barbero con sueldo de 1.600 rs., un maestro de primeras letras para niños que cobraba 250 res., una maestra de niñas con un sueldo algo menor (220 rs.), y un escribano que recibía 800 rs. anuales.

Sobre los oficios-profesiones, Villaverde contaba con un bodeguero que ganaba al año 2.000; un sacristán, 1.614 rs.; un maestro albañil que cobraba de jornal 9 rs.; un carretero, 8rs.; un sastre, 6 rs.; un herrero, 6 rs.; y un fabricante de yeso, 6.000 rs.

Además había 80 labradores, 43 jornaleros con un jornal de 4 rs. (cuando había trabajo) y dos pastores que ganaban 4 rs. de jornal. Sin olvidar que también había en el pueblo diez “pobres de solemnidad”.

JULIO HERNÁNDEZ GARCÍA

‘El Barrio Más Joven’ llega a Butarque

EL BARRIO MÁS JOVEN

El proyecto del Barrio Más Joven, desarrollado por la Federación Regional de Asociaciones Vecinales de Madrid, Injucam, Scouts de Madrid – Movimiento Scout Católico y Exploradores de Madrid a través de un convenio con el Ayuntamiento, llega al barrio de Butarque. El proyecto se inició en 2019 con el objetivo general de favorecer la articulación del tejido asociativo juvenil, persiguiendo como objetivos específicos realizar un diagnóstico de la población juvenil del barrio, localizando experiencias emergentes de agregación colectiva de carácter local, generar dinámicas de encuentro y cooperación entre las instituciones locales, el movimiento asociativo y la población juvenil y fomentar entre ésta herramientas de autogestión y organización en base a sus demandas.

Ahora se acaba de extender a más barrios de la capital, entre ellos uno de nuestro distrito, Butarque, donde tendrá su base de operaciones en el local de la Asociación de Vecinos Independiente de Butarque (C/ Estefanita, 58). También podéis seguir ya a @bmj.butarque en Instagram. ¡Bienvenidos al Distrito!

‘El Barrio Más Joven’

REDACCIÓN

La involución de la educación

La involución de la educación

En el mismo día, a través de distintos medios, me llegan dos comunicaciones parejas. Son artículos de opinión, pero en tono humorístico, que maldita la gracia que tienen, porque el futuro de todo un país, España, está en juego. En dichos artículos se pone en solfa, en modo satírico, la última ley de educación; o, mejor dicho, la última reforma de dicha ley.

Como señalo en el título y dejando de lado consideraciones políticas y/o partidistas, sabiendo de lo que hablo, ya que he sufrido ocho leyes educativas diferentes, puedo afirmar y afirmo la dramática involución del sistema educativo español.

Yo soy generación EGB, con ella estudié y empecé mi ya dilatada en el tiempo carrera profesional como docente.

Desde 1985, el sistema no ha hecho más que empeorar a ojos vista, como especificaba uno de los artículos que leí, que iba desglosando con los decenios hasta hoy los recortes, no ya presupuestarios, sino de exigencia, de calidad y de los resultados consiguientes. Porque seamos claros y sinceros: en 1985 no había mayor abandono académico que en la actualidad, y los que salían de esos planes de estudios eran personas formadas y en su mayoría buenos profesionales, en un alto porcentaje títulos universitarios. Siempre hay excepciones, pero lamentablemente, además de la evidencia, porque me dedico a ello y lo veo desde dentro, hay unas estadísticas y unas cifras que avalan lo que digo.

La educación es el futuro de un país y del mundo por extensión, eso no se le oculta a nadie, aunque parece que lo olvidamos. Las leyes educativas que van a aplicar los docentes se pactan en los despachos por personas que nunca pisaron un aula. No se les consulta, lo que sería lo razonable, ni se tiene en cuenta su opinión. La EGB no era perfecta, evidentemente había muchos contenidos y poco tiempo para darlos, pero en BUP, en COU, en la Selectividad que yo cursé, se trabajaba con ahínco y, aunque hubiese algunos abandonos, con una buena formación profesional se hubiera suplido. Pero había que cambiar, desde mi punto de vista y el de muchos compañeros hacia peor.

Había mucha memorización, no lo discuto, pero se trabajaba la expresión oral y escrita, se fomentaba el gusto por la lectura, se aprendía a deducir, sintetizar, relacionar… lo que en la actualidad es casi misión imposible. Bajar las exigencias no hace más que destruir las expectativas. No queremos una educación del esfuerzo y paradójicamente cada vez cuesta más encontrar un puesto de trabajo digno. Ya nos dirán, o no, como se compagina eso.

Mª Antonia Pérez García

Museo Geominero de Madrid

Museo_Geominero

El Museo Geominero es una unidad del Instituto Geológico y Minero de España, Organismo Público de Investigación del Ministerio de Ciencia, Innovación y Universidades. Se encuentra ubicado en el número 23 de la calle Ríos Rosas, y es uno de los museos más desconocidos de Madrid.

Tras su ubicación original en el antiguo palacio del Duque de San Pedro (calle Florín, 2), contiguo a la Carrera de San Jerónimo, donde estaba instalada la Dirección General de Minas desde 1830, hacia 1870 pasó al convento de la Trinidad, en la calle Atocha 14. Pocos años después, cambia nuevamente de ubicación a la calle Isabel la Católica 23, y posteriormente a la plaza de los Mostenses 2 (antigua calle Isabel la Católica), hasta que en 1921 se inicia la construcción del actual edificio de la calle Ríos Rosas 23, completada a mediados de la década de 1940

Fósiles de Anancus arvernensis de Las Higueruelas (Ciudad Real). PePeEfe

La institución cambió varias veces de nombre, pasando a ser “Comisión del Mapa Geológico de España” entre 1873 y 1910, “Instituto Geológico de España” (junio 1910-1927), “Instituto Geológico y Minero de España” (1927-1988). El museo fue reinaugurado el 2 de marzo de 1989 por S.M. el rey D. Juan Carlos I, hasta diciembre de 2001, tomando a partir de entonces hasta la fecha el nombre oficial de Museo Geominero.

Los objetivos del museo son conservar, investigar y difundir la riqueza y diversidad del patrimonio geológico, paleontológico y mineralógico a través de las importantes colecciones de minerales, rocas y fósiles procedentes de todas las regiones españolas y de antiguos territorios coloniales, así como de yacimientos destacados del registro mundial.

Sala principal del museo. PePeEfe

Su exposición permanente cuenta con más de 30.000 piezas de todas partes del mundo, y su origen se remonta al año 1849. Los fondos se distribuyen en más de 250 vitrinas de madera tallada y vidrio situadas tanto en la sala central como en los pasillos de acceso.

Los expositores se encuentran separados por categorías. Empezarás el recorrido por la planta baja, en donde se aprecian gemas y minerales procedentes de España y el extranjero, entre ellos oro y cuarzo. El resto de la sala cuenta con una colección de flora e invertebrados fósiles españoles con 7.735 ejemplares.

La primera planta está dedicada a vertebrados fósiles, y se podrá hacer fotografía de la réplica del cráneo de un tiranosaurio rex que vivió a finales del período Cretácico, hace alrededor de setenta millones de años.

En la segunda planta hay una amplia colección de minerales ordenados por comunidad autónoma y una colección básica de rocas.

En la tercera planta se encuentran la biblioteca y sala de lectura, que contiene libros, mapas y otros documentos que se han recopilado desde el siglo XIX.

CÓMO LLEGAR: Autobuses: líneas 3, 5, 12, 37, 45, 149 y Circular. Metro: línea 1 (Ríos Rosas, salida impares) y línea 7 (Alonso Cano). Horario de 9:00 a 14:00, de lunes a domingo y festivos. El museo cierra los días 24, 25 y 31 de diciembre, y 1 y 6 de enero. Entrada gratuita.

NARCISO CASAS

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Devolución y garantía de los juguetes en periodo de rebajas

facua madrid

La normativa vigente de protección a los consumidores establece un periodo de garantía legal de dos años, siendo el responsable de ella el vendedor del producto o, en caso de no ser posible contactar con éste, el productor del mismo.

FACUA Madrid informa que se responderá de las faltas de conformidad que se manifiesten en un plazo de dos años desde la entrega, salvo prueba en contrario. Además, si se manifiestan problemas en el producto que no sean derivados de un mal uso en los seis meses posteriores a la entrega, se entenderá que ya existían cuando el artículo se compró, es decir, desde el día que figure en la factura o tique de compra, o en el albarán de entrega correspondiente si éste fuera posterior. 

En caso de que el juguete no funcione, según se establece en la propia ley de garantía, se puede exigir la reparación o la sustitución por otro sin coste alguno, salvo que ello resulte imposible o desproporcionado.

Devolución de productos en periodo de rebajas

FACUA Madrid indica que, de forma genérica, la posibilidad de devolución sin que exista un defecto o mal funcionamiento del producto es un derecho que tienen los usuarios según se recoge en el texto normativo. También si el empresario lo reconoce en la oferta, promoción, publicidad o contrato del propio producto.

Así, en las compras efectuadas a distancia (por ejemplo a través de internet o fuera de un establecimiento) este derecho de devolución está reconocido por la normativa. No ocurre lo mismo en las compras efectuadas en un comercio convencional, donde aceptar este derecho es una opción voluntaria para el empresario.

Con todo, si se trata de una compra efectuada en época de rebajas, este derecho existe igualmente en los términos descritos anteriormente. Y si un establecimiento convencional acepta devoluciones en cualquier otra época del año, debe hacerlo igualmente en rebajas, salvo que indique expresamente en un lugar visible lo contrario.

Por ello desde FACUA Madrid se recomienda que antes de efectuar la compra el usuario se informe sobre si se admiten devoluciones a través de dinero, vales o entrega de otro producto.

FACUA MADRID

Buenos propósitos

ALCOHÓLICOS ANÓNIMOS

Al comenzar un año nuevo suele ser tiempo de tener buenos propósitos: dejar de fumar, adelgazar, dejar de beber, etcétera. Éstos suelen ser días en que el alcohol está muy presente en nuestras vidas; quizá alguien empiece a sentir que el consumo de alcohol le da más sufrimiento que felicidad.

Durante muchos años de mi vida me consideré un bebedor social. Decía: “esto lo dejo cuando quiera”. Viendo que cada vez iba a peor, tuve el propósito de dejar de beber en diversas ocasiones, solo no podía. En una ocasión dejé de beber por tres meses, sin saber cuál era mi objetivo, aunque en el fondo mi objetivo era conformar a mi familia, que ya padecía mi alcoholismo. Después de este tiempo volví a beber y fue muchísimo peor, la obsesión aumentó y con ello me fui precipitando más en el alcoholismo.

Hace once años mi familia, desesperada, se reunió conmigo para hablar de este problema. Fueron unas Navidades terribles, mis hermanos viendo el estado de ánimo de mi familia y mío pensaban que padecía algún cáncer. Ignorábamos que padecía una enfermedad muy grave, pero que tenía solución: no se cura, pero sí se puede parar. Padecía de alcoholismo, era una persona dependiente del alcohol.

Un psiquiatra en una ocasión me dijo: “cuando una costumbre, beber, la convertimos en un hábito, nos causa problemas y no podemos dejarlo solos, se ha convertido en una adicción”. Me había convertido en un adicto, y no quería serlo. Había bebido, como un alto porcentaje de la población, pero yo desarrollé la enfermedad; afortunadamente la mayoría de las personas que beben alcohol no la desarrollan.

Tuve que perder mucho para aceptar que era alcohólico. Lo que más perdí era algo que no se puede comprar: el tiempo. Después de prometer en esas Navidades a mi familia que no iba a volver a beber, seguí bebiendo. Ignoraba que no tenía poder para dejarlo yo solo, necesitaba ayuda. Tal era mi desesperación que pensaba que la única solución que había para mí era morirme. Me miraba al espejo y me maldecía: “¿cómo has podido llegar a esto?”

Un día, mi familia, desesperada, llamó al teléfono de Alcohólicos Anónimos, me dijeron el grupo más cercano y acudí a una reunión. Me sentí entendido, comprendido y no juzgado: ellos habían pasado por el mismo sufrimiento que yo. Acudí de forma regular a las reuniones, y me dijeron que con dejar de beber no basta, que tenía que tener un profundo cambio de personalidad, enfrentarme a lo que me ocurra en esta vida de una forma diferente.

El alcohólico no solo es el que está tirado en la calle, somos aquellas personas que hemos perdido el poder de parar: sabemos cuándo empezamos, pero no cuando terminamos. Si alguien tiene mi mismo problema, ésta puede ser una buena solución; a millones de personas en todo el mundo les ha funcionado.

En el Distrito tenemos un grupo que funciona en una sala de la parroquia Santa Bibiana, (calle Romeral, 2). Tenemos dos reuniones por la tarde: martes y jueves de 19:00 a 21:00 (solo para alcohólicos). También hay dos reuniones por la mañana: los sábados de 11:30 a 13:30 y los lunes de 10:30 a 12:30. Estas reuniones de la mañana son abiertas al público en general. Si alguien quiere conocer cómo nos recuperamos, puede asistir y conocernos.

Quería también agradecer al periódico del Distrito Villaverde su buena predisposición para con nosotros y su ayuda. Venturoso año 2022 para todas y todos.

Ángel, vecino de Villaverde

Así fue el 2021

REPASO 2021

El año recién concluido nos dejó momentos para el recuerdo y también otros para olvidar. Aquí os ofrecemos, como cada mes de enero, un resumen del mismo en 12 notas, con sus respectivas fotos, para que todos podamos hacer balance y seguir nuestro camino, ahora por la ‘calle 2022’. ¡Feliz año, vecinos!

ASÍ FUE EL 2021 DV

‘Tecnopropósitos’ para 2022

tecnopropositos 2022

Aunque lo pueda parecer por el palabro del título, no voy a realizar una lista de aparatos tecnológicos o de tecnologías que se van a utilizar durante el año que empieza: de eso ya hay mucha literatura al respecto. Mi idea va encaminada a una lista de propósitos más personal y que a buen seguro muchos compartiréis. Quizás se asemeje más a esas repetidas listas de buenas intenciones de cada año, pero en versión tecnológica.

Comencemos. ¿Cómo llevas el tema de la bandeja de entrada del correo? ¿Cuántos miles de correos tienes acumulados? Pues eso, uno de mis primeros deseos es liberarme de todos ellos y hacer una buena limpieza. Sigamos: las fotos, ésa si es una patata caliente; ¿las tienes clasificadas y organizadas? ¿Has vaciado tu móvil de cientos de imágenes? ¿Has filtrado las mejores fotos de las últimas realizadas? Pues a ello: no estaría mal comenzar el año con un poco de orden. Otro propósito: ¿cuánto hace que no cambias las contraseñas y las tienes organizadas? Mejor no lo digas, otra asignatura pendiente.

Recuerda que la contraseña más importante es la del correo electrónico. ¿Por qué? Piensa: ¿a dónde te envían la forma de recuperar una contraseña cuando no te acuerdas de ella? pues sí, al correo, por eso es importante tenerla controlada y segura, y cambiarla de vez en cuando (seguro que hay alguien que no la ha cambiado desde que dio de alta el correo). Por lo tanto, a cambiar contraseñas y organizarlas. Continuemos con otro propósito: no reenviar mensajes de WhatsApp sin estar seguro de ser cierto. Exactamente, solemos ser reenviadores de bulos profesionales: vemos algo que nos envían y nos lo creemos sin pararnos a pensar sobre ello. Debemos saber que es una mala costumbre que hace mucho daño. Tenemos sitios y formas de saber antes si es cierto o no, así que hagámoslo y colaboremos con la salud mental de todos.

Bueno, aún quedaría alguno más, pero éstos pueden ser los primeros: tampoco hay que buscarse tanto trabajo. Así que manos a la obra, y a empezar bien el año. Tecnofeliz 2022 (otro palabro para acabar).

CARLOS GÓMEZ CACHO – Tecnólogo

www.gestoriatecnologica.es

Una mirada a San Cristóbal desde el alumnado del IES Celestino Mutis

IES Celestino Mutis
Los alumnos pudieron disfrutar de una estupenda actividad orientada a desmontar estereotipos. IES Celestino Mutis

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Soy Silvia González, vecina de Villaverde y profesora de Filosofía y Valores Éticos en el IES Celestino Mutis. El pasado 12 de noviembre hicimos una “extraña” excursión con el alumnado de 4º de la ESO. Muchos no comprendían qué podía interesar de un paseo por el Distrito cuando todos ellos, mayoritariamente, viven aquí desde que nacieron. No podían comprender qué podían aprender de un “simple” paseo por la Nave Boetticher, el barrio de San Cristóbal o la Huerta Los Pinos. Sin embargo, algunos profesores insistimos en desmontar estereotipos y conocer la historia de nuestros barrios obreros del sur de Madrid como herramienta que quizás pueda aportarnos mucho en una lectura crítica de quiénes somos, qué podemos hacer por nuestro entorno cercano y cómo podemos transformar todo aquello que no nos gusta desde nuestras sencillas posibilidades.

A continuación reproduzco unos pequeños fragmentos de la reflexión de dos alumnas,  Laura Martín y Alba Montenegro, que con mucho cariño relataron qué tenían que ver los valores éticos con nuestra visita al barrio vecino:

“La visita al barrio de San Cristóbal tiene relación con los valores éticos porque en ella pudimos observar desde dentro la situación de este barrio y toda la historia de los ciudadanos que viven allí y así empatizar con ellos. Creo que viniendo de un barrio como Villaverde no fue tanta la impresión que nos llevamos de esta visita, pero pienso que, si hubiese ido alguien que viviese en una zona con una situación económica mejor, se habría sorprendido y la visita le hubiese hecho reflexionar bastante acerca de su vida. (…) Creo que uno de los motivos por los cuales tiene relación con los valores éticos es que en esta visita pudimos observar la humildad que poseen los vecinos de este barrio. Me sorprendió ver cómo todos se trataban como si fuesen familia. (…) No desean obtener más a costa de aprovecharse de otros, sino todo lo contrario: tratan de ayudarse mutuamente para lograr un bien común. Esto lo pudimos ver con Cinesia y con el huerto, lugares en los que los vecinos aportan todo su tiempo y dedicación sin ningún ánimo de lucro. (…) En la excursión no solo se trataba de conocer los recursos que posee el barrio, sino de aprender que tú también puedes aportar mucho, sin importar de dónde vengas (esto lo pudimos ver claramente cuando nos explicaron las diferentes nacionalidades que existían en el barrio). Solamente necesitas motivación y ganas: ganas de cambiar las cosas, ganas de mejorar el barrio; ganas de actuar no solo por ti, sino por todos. En barrios como ése, se trata de ayudarse mutuamente en lo que se pueda, transmitiendo valores como empatía, humildad, respeto, amor, tolerancia, bondad, gratitud, solidaridad, lealtad, paciencia.”

“Estos barrios nos abordan con una gran humildad. Me sorprendió la creación de Cinesia y el hecho de que se lleve por los vecinos, creo que es una gran oportunidad para aprender de forma divertida y sin tener que moverte del barrio. El huerto también me pareció increíble: todas las personas pueden participar, están muy pendientes de él y está muy cuidado. (…) Una cosa que me gusta de este tipo de barrios frente a los que están mejor económicamente es que nos apoyamos unos a otros, que colaboramos juntos y tenemos claro que en equipo todo avanza mejor, mientras que los barrios que tienen buena economía se centran más en ellos y tienen aspectos más individualistas. Los barrios como San Cristóbal o Villaverde estamos orgullosos de lo que hemos creado y conseguido en este tiempo, y por ello estamos orgullosos de donde vivimos y claramente no nos avergonzamos de nuestro barrio, ni de nuestras vidas honradas a base del esfuerzo y la dedicación. En la visita a San Cristóbal aprendí a valorar lo que tengo, por cómo estaban las cosas antes, y aprendí a cooperar (…). Por último, decir que repetiría esta actividad y que siempre hay que estar orgullosos de donde vivimos porque todo tiene una historia y hemos conseguido entre todos mejorar nuestras vidas”.

SILVIA GONZÁLEZ

El IES San Cristóbal, de visita en Polonia

Equipo ERasmus+ IES SAN CRISTÓBAL
Hasta el último momento no se supo si se podría realizar el viaje, lo que dobló la emoción y la alegría al conseguirse finalmente. Equipo ERasmus+ IES SAN CRISTÓBAL

Como ya se informó en este medio, el IES San Cristóbal de los Ángeles está participando en un proyecto internacional dentro del programa Erasmus+ junto con otros tres centros de Secundaria y FP de Polonia, Grecia e Italia. En noviembre de 2019 recibimos la visita de  los centros socios en Madrid, cuyo artículo se publicó al mes siguiente. Posteriormente se tenía que realizar la visita a Polonia en marzo de 2020, pero la llegada de la pandemia de COVID-19 obligó a paralizar el proyecto y a pedir una prórroga de un año para poder terminarlo.

Así pues, durante el presente curso se ha retomado la iniciativa y, durante la última semana de octubre, ocho alumnos de 1º de Bachillerato y dos profesores del centro se trasladaron a Polonia. La visita se dividió en dos partes, la primera en Cracovia y la segunda en Zabrze, ciudad donde está situado el centro asociado. Hasta el último momento no se supo si se podría realizar la visita, puesto que todo dependía de la evolución de la pandemia, por lo que finalmente resultó emocionante y gratificante reencontrarnos después de casi dos años.

El proyecto tiene que ver con el multiculturalismo y abarca desde una perspectiva local a una internacional. Durante la visita en San Cristóbal de los Ángeles nos centramos en la parte local, es decir, en presentar un barrio y un distrito en los que conviven multitud de nacionalidades y culturas. En Polonia hemos dado un paso más y nos hemos trasladado a una perspectiva regional, concretamente la de Silesia, zona donde se encuentra el centro polaco. Allí visitamos una de las antiguas minas de carbón, Queen Luiza, donde bajamos a una profundidad de unos 40 metros y nos enseñaron cómo se extraía el carbón y cómo se sacaba a la superficie en barcazas aprovechando un canal subterráneo. También estuvimos en la ciudad de Katowice, la más grande de la zona, y que como muchas otras ciudades del mundo ha tenido que reconvertir su pasado minero y adaptarse al sector servicios. Por supuesto, también estuvimos en el Zckoiz, acrónimo del instituto polaco. En este centro tienen clases de Secundaria general, pero también varios ciclos de FP como Marketing, Fotografía o Diseño Gráfico. Una de las cosas que más nos llamó la atención fue que algunos alumnos voluntariamente pueden recibir instrucción y formación militar en el propio centro. Además participamos en un taller de baile, donde los alumnos de cada país mostraron a los demás algunos bailes (tradicionales y modernos) típicos. Aunque en un principio nos resistimos, al final desde España por supuesto hubo reguetón y Macarena.

En Cracovia hicimos un par de recorridos bastante largos para conocer la ciudad antigua y el barrio judío y hacernos una idea de lo que supuso la presencia nazi, los guetos y los campos de concentración. Por supuesto, nos hablaron de Oskar Schindler y del papa Juan Pablo II, dos de las figuras más importantes en Cracovia en el último siglo.

Experiencia enriquecedora

Ninguno de los alumnos participantes había estado anteriormente en Polonia, ni tampoco habían formado parte de un proyecto internacional, por lo que la experiencia les ha resultado enriquecedora. Como ellos mismos han dicho, “es un muy buen proyecto con objetivos sobre multiculturalidad que nos hacen aprender cosas de otros sitios”. Además también fomenta el uso del inglés, que es el idioma común de trabajo en el proyecto, y como ellos manifestaron: “nos damos cuenta de que podemos comunicarnos en otro idioma sin grandes dificultades”.

A partir de ahora nos quedan otras dos visitas, a Grecia en febrero y a Italia en mayo. Confiamos en que la evolución de la pandemia sea lo suficientemente favorable como para poder realizar ambas visitas a pesar de que las noticias de las últimas semanas no parecen muy alentadoras. Por el momento ya estamos organizando el viaje a Grecia, donde trataremos el multiculturalismo a través de los Juegos Olímpicos, el teatro y la democracia, y esperamos poder contar la experiencia en un próximo artículo.

EQUIPO ERASMUS+ IES SAN CRISTÓBAL