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BIOGRAFÍAS DE TALENTO. Francisco de Zurbarán
Francisco de Zurbarán nació el 7 de noviembre de 1598 en Fuente de Cantos, Badajoz. Hijo de Isabel Márquez y Luis de Zurbarán, ubicado desde 1582 en Extremadura. A pesar de que el joven estaba destinado a seguir los pasos de su padre en el negocio de la mercería, éste registró a su hijo en el taller del pintor sevillano Pedro Díaz de Villanueva, que lo tomó como aprendiz durante tres años hasta que en 1617 viajó a Llerena, Badajoz.
En la España del siglo xvii, los aprendices de pintor solían vivir en la casa del maestro, quien tenía que darles de comer, cama, ropa limpia y calzado a cambio de un pago previamente realizado por sus padres. Terminado el aprendizaje, podían continuar como oficiales o establecerse como pintores independientes.
Se estableció como pintor y contrajo matrimonio en 1618 con María Páez, que fallece en 1623, y en 1625 se casó con Beatriz de Morales. Fruto de su matrimonio con María fue padre de María, Juan (que fue también pintor) e Isabel Paula. A partir del año 1629 se instaló en Sevilla durante una treintena de años, hasta que se trasladó a Madrid, donde pinta la serie mitológica de Los trabajos de Hércules (Museo del Prado, Madrid).
Su primera obra conocida es La Inmaculada Concepción (1616), pintada cuando contaba 18 años. También un Cristo crucificado (1626-1630, Museo de Bellas Artes de Sevilla). Sus obras principales son retablos y series de lienzos para conventos. Para el Colegio Franciscano de Sevilla llevó a cabo el ciclo de historias de San Buenaventura (1629), y para los Mercedarios de Sevilla Las dos visiones de San Pedro (1629, ambas en el Museo del Prado).
Obra destacada es La apoteosis de Santo Tomás de Aquino (1631, Museo de Bellas Artes de Sevilla). A finales de la década de 1630, realizó las pinturas del monasterio de Guadalupe (1638-1645), y la serie para la cartuja de Jerez (1633-1639). En 1634, Zurbarán viajó a Madrid, donde la fama del pintor extremeño era tan grande que su propio amigo Diego Velázquez sugirió a la corte madrileña que le llamaran para colaborar en la decoración del palacio del Buen Retiro. Zurbarán se encargó de pintar los Trabajos de Hércules. Regreso a Sevilla con el preciado título de “pintor del rey”.
El 27 de agosto de 1664, a los 65 años, Zurbarán murió en Madrid. En condiciones precarias y en pleno declive de su carrera. Fue enterrado en el convento de Copacabana, destruido en el siglo xix a raíz de la desamortización de Mendizábal, perdiéndose sus restos.
El expolio napoleónico en España, obra del Gobierno de Bonaparte y del saqueo, produjo la dispersión de muchas obras de arte españolas. Las pinturas de Zurbarán fueron de las que más padecieron este expolio.
Su casa natal en Fuente de Cantos ha sido rehabilitada y dispone de las más modernas tecnologías para el visitante a la época del pintor extremeño, uno de los grandes exponentes del Barroco español. Hoy en día es uno de los pintores más reconocidos a nivel mundial.
NARCISO CASAS
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El sentido de la belleza
La belleza no está en el paisaje sino en los ojos que miran. Este aforismo, quizas un poco manoseado, no deja de expresar una gran verdad.
La belleza está creada dentro de nosotros mismos y es un regalo del alma, por eso, quien tiene su alma apagada no puede encontrarla en ningún sitio.
Cuando somos felices, la belleza aparece en los lugares más insospechados, incluso en un cementerio o en una chatarrería. Cuando estamos amargados o deprimidos ni el más hermoso paisaje ni la persona más atractiva nos van a seducir.
Recuerdo a un amigo que en cierta ocasión me confesó que cuando visitaba alguna catedral todas las mujeres que encontraba dentro le parecían atractivas, y no era porque mi amigo fuera un macho alfa, ni mucho menos, sino por la influencia, así lo creo yo, de la paz que se sentía en el lugar.
No percibimos belleza si no estamos en paz o en estado de amor, sea este hacia una persona en exclusividad o hacia todo. También se puede decir que, puesto que la belleza es fruto de la armonía, tampoco es visible si no hay armonía en nosotros mismos.
Tal vez la belleza, la paz y el amor constituyan las partes de la fórmula que alumbra la felicidad, además de cierta olgura económica, claro está, cuyo límite lo pone cada cual desde su necesidad o desde su ambición.
Creo que todos tenemos la necesidad de rodearnos de belleza, lo cual, sin embargo, muchas veces lo anteponemos a lo práctico. En general, un mundo que descuida la belleza priorizando lo útil es un mundo sin alma, un mundo chato y frío que no puede generar felicidad. Por eso , por muy sofisticada que sea la tecnología y por muy cómoda que esta haga nuestra vida, no nos sentiremos totalmente dichosos si la belleza no la acompaña.
Por eso necesitamos siempre a los artistas, a los diseñadores, a los poetas y, cómo no, a la naturaleza. El respeto que esta merece no es solo por su función de sostener la vida y alimentar nuestras necesidades materiales sino también por satisfacer nuestra necesidad de armonía y belleza.
También se puede hablar del «sentido de la belleza», pero esto ya depende de la afinación de nuestros sentidos, porque hay creaciones artísticas más toscas o más refinadas realizadas según la afinación de los sentidos de cada cual, y así unos pueden llegar a percibir la proporción y la armonía donde otros no la alcanzan, conformándose estos con productos más toscos. El sentido de la belleza se cultiva y se entrena con práctica y debería formar parte de una buena educación.
Silencios cómplices
Cuando comenzó la campaña escolar contra el bullying o acoso en los centros escolares y a los profesores nos dieron unas charlas de cómo detectarlo y frenarlo en nuestras aulas y en los patios, un profesor de los más mayores comentó que eso ha existido siempre, toda la vida, pero sin un nombre en inglés. Yo pensé que ya lo sabía, yo también he sido alumna, lo cual no quita importancia al asunto y no resta la necesidad de atajarlo. El acoso ha llevado a chicos y chicas a situaciones límites, trastornos, enfermedades e incluso al suicidio. Así que es un tema serio y preocupante, en cuyo tratamiento y solución deben estar implicados Administración, docentes, padres y alumnos compañeros.
Ya que algo que nos dejaron claro fue que es tan culpable el que acosa o abusa como el que lo presencia y no hace nada al respecto, que se convierte en cómplice. Los alumnos de mi tutoría, con los que cada año he tratado el tema del respeto y el comportamiento social del individuo, me decían que a ese niño que denuncia una situación de acoso de la que es testigo se le denomina “soplón”. Y nada más lejos de la realidad; permanecer impasible cuando alguien es maltratado verbal o físicamente o cuando se le hace el vacío significa cobardía y complicidad. Y yo les ponía ejemplos: ¿y si ese chico maltratado fuese tu hermano o tu hermana, te gustaría que alguien te avisase para defenderlo o que le defendiesen si tú no estás? Invariablemente me decían que sí. ¿Entonces?
Por dos veces en poco tiempo me ha llegado la frase “Quien salva un alma, salva al mundo entero”. Es una oración del Talmud que además se ha utilizado recientemente como eslogan de una película. Quitando todo matiz religioso viene a aclarar lo que les estoy contando. Mirar hacia otro lado, “ponerse de perfil”, no es digno, no ayuda, no aporta al mundo. Cuando nos humillan, al menos a mí me ocurre, lo que más me duele quizás es que los de alrededor no me echen un cable.
Sabemos que el que humilla se retrata, pero los que callan y consienten también. Y esto sucede en la escuela, en los hogares, en los grupos, en cualquier contexto social. Hay personas que se creen mejores y más dignas que los demás, incluso en la carretera. Haciendo alusión al artículo del mes pasado, esa necesidad de sobresalir pisando a otros viene de un perfil psicológico del individuo, cuanto menos, preocupante: inmadurez, inseguridad, culpa, escasa autoestima… Y ciertamente de una pésima, por no decir mala o nula, educación social.
Como no me gusta terminar en negativo, siempre por fortuna existen personas muy equilibradas y positivas que se toman a sí mismas con humor y quitan hierro a cualquier situación, incluidas humillaciones. En una ocasión a un humorista lo levantaron de la mesa, en una comida, para sentar a un político. En vez de enfadarse, sonrió y dijo al camarero bien alto: “¡mejor, aquí había corriente!”
‘No comparto la teoría de que si no sufres no ganas’
Iván Bonilla, preparador físico y maestro en artes marciales
Hemos estado con Iván Bonilla, preparador físico y maestro en artes marciales que, de un modo u otro, está consiguiendo una labor social muy importante en el barrio a través del deporte, la concienciación, su implicación en el asociacionismo —lleva más de diez años en ello—, la salud, el compromiso y mucha solidaridad; eso sí, sudando y en ocasiones bebiendo agua, pero ojo, no mucha.
Estás innovando mucho a la hora de impartir artes marciales. Explícanos cómo tus clases han llegado a tener lista de espera.
Creo que no hago nada que sea especialmente distinto a lo que se imparte en otros gimnasios o que he aprendido durante años con todos mis entrenadores y maestros. Trabajo para crear clases dinámicas y adaptadas a todo tipo de público, sin importar condición física inicial o la edad, pero siempre con un punto de dinamismo y alegría que me parece fundamental a la hora de realizar cualquier tipo de deporte.
Realizamos actividades físicas para mejorar en salud, pero en mis clases al menos con una sonrisa durante todo el proceso. No comparto la teoría de que si no sufres no ganas. Esfuérzate, sí, pero sin morir en el intento. Lo importante es crear un hábito duradero en el tiempo, no un impulso fugaz que se apague con el paso del tiempo.
¿Qué aporta en un barrio como Villaverde Bajo? ¿Crees que se apoyan por parte de la Junta este tipo de actividades?
Villaverde es uno de los barrios de Madrid que necesita mayor inversión pública y una mejor oferta cultural y deportiva. Por ello, cualquier actividad que ayude a crear alternativas saludables será positiva para el entorno. Desgraciadamente, hemos visto durante muchos años cómo se rechazan multitud de convenios colectivos de participación vecinal por parte de las instituciones. No me atrevo a concluir cuál es el motivo de estas negativas constantes, pero lo que sí sé, como vecino de Villaverde, es que si seguimos en esa línea estamos destinados a acabar siendo un barrio marginal. Afortunadamente, son muchos y muchas vecinas las que aportan su granito de arena para generar un cambio, cuidarnos entre todas y, con ello, hacer un barrio mejor.
En la Cañada Real también impartes cursos a niños y adolescentes, y también en exclusividad para mujeres. ¿Nos podrías explicar esto?
Llevo allí ya algo más de un año dando clases de muay thai para jóvenes. Este proyecto surgió con la posibilidad de generar actividades que ayuden a crear alternativas de ocio en un lugar como la Cañada, el que, como sabemos, no cuenta con el apoyo de las instituciones y, por lo tanto, a su infancia y juventud se les arrebata la posibilidad de descubrir deportes o actividades que les saquen de su rutina diaria. Este proyecto busca fomentar la comunicación, el compromiso, el respeto y la responsabilidad en el trabajo colectivo.
En particular, imparto muay thai para chicas de 14 a 17 años. El objetivo por el que nació fue el de crear un espacio de seguridad donde se sientan cómodas, fuera de prejuicios, que les ayude a ser ellas mismas, a la par que aprenden un nuevo deporte de una manera divertida y amena.
Personalmente siento una alegría enorme por la oportunidad de aprender junto a ellas y tomar conciencia de otras realidades que no son las que vivo en mi día a día. Además, estas realidades fortalecen mi creencia en la necesidad y la importancia del trabajo voluntario para ayudar en nuestro entorno.
En la actualidad hemos sido testigos con el caso acontecido en León y el apoyo que ha recibido el boxeador por parte de las diferentes federaciones de boxeo. ¿No te sorprende que haya grupos políticos que se hayan posicionado en contra del boxeador?
Desgraciadamente, la clave radica en un problema estructural de nuestra sociedad: un machismo arraigado durante años y, muchas veces, respaldado por discursos televisivos, radios, redes sociales o partidos políticos.
Debemos quitar el foco sobre el boxeador y centrarnos en la necesidad de acabar con esta lacra que cada año genera víctimas tanto directas como indirectas. Ya sean partidos políticos o nosotros mismos, deberíamos ser más conscientes, primero para cambiar las actitudes machistas que tenemos normalizadas, así como la costumbre de permanecer pasivo ante este problema. Si todos y todas cuando seamos testigos de conversaciones o comentarios machistas, o agresiones físicas o psicológicas, señalásemos estas actitudes, impidiendo este tipo de actos, podríamos comenzar a crear un cambio real del que, sin duda alguna, saldríamos ganando toda la sociedad.
El último mes este tema ha sido una conversación recurrente en la mayoría de mis clases, y una pequeña parte del cambio empieza por aquí: visibilizar, hablarlo, aprender de nuestras compañeras y tomar conciencia entre todas y todos.
Como alumno tuyo, veo que siempre en tus clases, aparte del aspecto físico, hay un discurso en el que transmites valores y concienciación social que tiene un claro eco. Cada clase siempre es diferente, y eso engancha. ¿Cómo las preparas?
Mi principal objetivo es crear clases amenas, divertidas y personalizadas a las características de cada usuario o usuaria, pero siempre con unos principios claros, que ayuden a mejorar progresivamente y alcanzar los objetivos personales. Intento crear clases que trabajen distintos aspectos técnicos, físicos, pero también me parece muy importante, como tú comentabas, la necesidad de no solo trabajar lo físico, sino también lo mental, conciencia, compromiso, solidaridad con tus compañeros y con el entorno. Asistir a clase debería ser mucho más que practicar un deporte, y trabajo día a día para que esto se materialice en cada sesión. Si de algo me siento orgulloso es de ver las caras de alegría y el buen ambiente que se crea, no solo conmigo sino también entre los compañeros y compañeras, que según avanza el curso estos lazos se hacen más fuertes y por lo tanto la magia que se crea es única. Ya tengas un buen o mal día, seguiré poniendo todo de mi parte para que, después de cada clase, los asistentes salgan con una sonrisa y liberación mental fuera de estrés y agobios.
Nos despedimos y se cubre con su capucha. Tiene frío, hace 36 grados y, aunque estamos tentados en pedir dos cervezas, nos inclinamos por dos zumos de zanahoria. ¿Verdad o mentira?
Y si fuera
Y si fuera nube
llegaría a tu tejado,
rozaría las montañas,
regaría el llano.
Si fuera viento
soplaría tu cabello,
doblaría las mieses,
barrería las hojas secas.
Si fuera sol
llenaría de luz tus azules pupilas,
tostaría tu piel,
secaría tus lágrimas.
Si fuera amor
uniría tu corazón y el mío,
con un lazo invisible.
Soy ese deseo de nube,
de viento, de sol
y de amor que… enlaza.
Fotografía: Saad Khalid
‘Este patio es un mundo’
Éxito del evento que celebró la inauguración del patio del CEIP Navas de Tolosa, bello reflejo de la diversidad del barrio de San Cristóbal de los Ángeles
A las 21:00 del pasado 4 de julio se abrieron las puertas del patio del CEIP Navas de Tolosa de San Cristóbal de los Ángeles para que el público pudiera disfrutar de un evento titulado Este patio es un mundo, que inauguraba el nuevo patio renaturalizado de ese cole.
Características de la ocasión fueron una acogida extraordinaria con más de 600 personas, un evento representativo de la gran diversidad del barrio tanto en el escenario como en el público, y una gran presencia de niños y bebes, de familias que han visto ese espacio como seguro para ellas y ellos. Mientras el programa se desarrollaba en el escenario, los niños jugaban al futbol, con los chorros de agua, corrían y se lo pasaban bien.
En el escenario primero se presentó el patio, con una bienvenida del concejal presidente de la Junta Municipal, Orlando Chacón. Luego de Marisol Mena, de la Subdirección General de Energía y cambio climático del ayuntamiento de Madrid, la directora del colegio y los niños, la asamblea de la infancia, y actuaciones de baile, rap, varias charlas de salud, convivencia, energías renovables y los rezos de la Comunidad Religiosa Islámica Muridiya de Touba. La gran rapera del barrio Erika Dos Santos ha cerrado el evento, que ha unido todo el mejor talento del barrio de San Cristóbal. ¡Larga vida al patio del Navas!
Fotos: Caren Camiscia y Davit Ruiz.
‘Paleo en el barrio’: poniendo en valor el patrimonio natural y cultural del Distrito
Entrevistamos a las tres directoras de este interesantísimo proyecto para conocerlo un poco mejor
En el número de mayo nos hacíamos eco de la inauguración en el Museo de San Isidro de la exposición itinerante Villaverde fósil. El pasado bajo tus pies, enmarcada en el proyecto Paleo en el barrio: ciencia de proximidad, del Museo Nacional de Ciencias Naturales en colaboración con el propio Museo de San Isidro. Para conocer un poco mejor este proyecto, he tenido una interesantísima charla en una terracita de Villaverde con sus tres directoras: Adriana Oliver (licenciada en Geología y doctora en Paleontología por la UCM), Rocío de Iriarte (licenciada en Biología y doctora en Neurociencia por la UAM) y Tania Gallego (licenciada en Geología por la UCM y máster en Periodismo y Comunicación Científica por la UNED). Tania y Rocío trabajan en el área de Comunicación y Cultura Científica del Museo Nacional de Ciencias Naturales; y Adriana, en el laboratorio MAPAS Lab de la Universidad de Vigo.
¿En qué consiste el proyecto Paleo en el barrio y cuáles son sus objetivos?
Tania: Nace de una pequeña idea quizá un poco loca. Yo soy del Distrito, y no sabía que aquí se habían encontrado fósiles. Después de estar varios años trabajando en el Museo Nacional de Ciencias Naturales, me encontré con una de las piezas emblemáticas de Villaverde, que es el elefante de Transfesa, lo tenemos en el museo. Empecé a “tirar del hilo” y comprobé que había bastantes otros fósiles que se habían encontrado aquí. Además coincidió también con un homenaje al paleontólogo Emiliano Aguirre, descubridor de Atapuerca y que estuvo haciendo estudios de algunos fósiles de Villaverde. En ese homenaje, buscando un poco de su vida, nos fuimos topando con algunos artículos en los que mencionaba todos los fósiles que se habían encontrado en el Distrito. Así que se lo conté a Adriana, vimos posibilidades, se lo contamos a Rocío y ya nos vinimos arriba y dijimos: “Esto hay que lanzarlo, y tiene que ser un proyecto para la Fundación Española de la Ciencia y la Tecnología”. Así que redactamos el proyecto, lo presentamos en la convocatoria de 2021 y fue el octavo mejor valorado. Y nada, empezamos y ya vamos casi por la tercera edición.
Adriana: El objetivo del proyecto es poner en valor el patrimonio natural y cultural del Distrito y que el vecindario de Villaverde sienta “orgullo de barrio”, de todo lo que se ha encontrado en su barrio, que son muchísimos más fósiles de lo que parece. Pero no solamente tienen restos fósiles, sino también un patrimonio histórico muy importante. También hemos metido una perspectiva de género en la que tanto las vecinas como las niñas tengan referentes femeninos en los que mirarse, porque las tres coordinadoras del proyecto somos mujeres, y mucha gente que ha trabajado en los yacimientos paleontológicos y arqueológicos han sido mujeres y sin embargo no se conocen.
Rocío: En este objetivo hemos incorporado el concepto de “ciencia de proximidad”, que para nosotras era muy importante. Queremos que la gente viva la ciencia que tiene en su entorno más cercano. ¿Y qué mejor manera de hacerlo que enseñando el patrimonio natural que se encuentra aquí?
¿Cuándo os pusisteis en marcha?
A.: Empezamos en julio de 2022. Es un proyecto que se desarrolla en todo un año, con dos públicos objetivos. Por un lado, el alumnado de 5º de Primaria, porque en el currículum escolar de ese curso se trabaja la historia de la vida en la Tierra, y cuadraba muy bien. Y por otro lado trabajamos con el vecindario, los usuarios y las usuarias de los espacios culturales del barrio.
R.: Otro de los puntos fuertes del proyecto es que queremos estar en barrios que tienen un nivel socioeconómico inferior al resto de la capital, y además trabajamos con colegios públicos.
¿En qué barrios habéis estado y vais a estar?
A.: Llevamos dos años trabajando en el distrito de Villaverde, y este curso escolar hemos trabajado en de San Blas – Canillejas. El año que viene, en principio, trabajaremos en Vallecas y lo haremos también en otra comunidad autónoma: Galicia. Ahora trabajo en la Universidad de Vigo, así que damos el salto a su área metropolitana.
R.: La idea es que sea un proyecto a nivel nacional en algún momento.
La clave del proyecto es la divulgación…
A.: Claro, se trata de difundir el patrimonio cultural y natural.
R.: Y que la gente tenga curiosidad por la ciencia… O sea, despertar una actitud positiva hacia ella, que la gente tenga pensamiento crítico y que sepa que la ciencia al final está en todos los lugares.
T.: Creemos que la gente defiende y valora más lo que tiene cerca, y si les dices a los chavales: “¿Sabéis que en la esquinita de vuestro cole se encontró un elefante de casi cuatro metros?”…
R.: Exacto, cuando a los niños, en su aula, les decimos: “Imaginaos que miráis por esta ventana hace 350.000 años. Lo que veríais por aquí serían elefantes primitivos, toros salvajes, ciervos también primitivos…”, entonces flipan directamente.
Eso os iba a preguntar: ¿cómo ha sido la respuesta de los chavales?
T.: Hoy hemos estado en un festival de uno de los coles con los que hemos trabajado este año, de aquí de Villaverde, y nos decían las profesoras que estaban emocionadísimos. Se han entregado muchísimo: de hecho habían planificado una cosa, habían hecho más de lo que habían planificado, y hemos comprobado esa ilusión. Sabían un montón: alguna pregunta han formulado que no sabíamos ni nosotras contestar, o sea que se han puesto las pilas… Se han puesto a investigar y han hecho cosas muy chulas.
R.: Están durante todo un curso escolar trabajando este proyecto, porque nosotras nos presentamos en septiembre y están hasta junio… Y entonces, claro, es la ilusión de ir descubriendo esto, porque nosotras no llegamos y les decimos: “En vuestro barrio se ha encontrado esto”. Ellos, mediante la investigación, lo van descubriendo.
T.: Nosotras llegamos y hacemos una sesión muy sencillita. Hablamos de paleontología, diferencias entre paleontología y arqueología, qué es un fósil, qué es un yacimiento, dónde podemos encontrar fósiles… Cosas muy sencillas, conceptos muy básicos. Luego les llevamos al Museo Nacional de Ciencias Naturales; les llevamos a un yacimiento real, el yacimiento paleontológico de Somosaguas, para que trabajen in situ. Y luego ya en el tercer trimestre es cuando ellos empiezan a desgranar e investigar y a darse cuenta de que en su barrio ha habido un montón de fósiles y que todo lo que hemos ido trabajando en estos meses tiene ahí esa base.
R.: Y no solamente la respuesta de los alumnos y alumnas ha sido buenísima, sino también la de las madres y padres.
A.: La respuesta es muy buena siempre, también del profesorado, al que intentamos facilitar el trabajo todo lo posible.
R.: Yo siempre lo digo un poco de broma, pero en realidad nos dimos cuenta de lo que les gustaba el día que nos dijeron que molaba más que una clase de Educación Física [risas].
¿Y el vecindario, segundo público objetivo del proyecto?
A.: Con los vecinos trabajamos en los espacios socioculturales del Distrito. Hacemos un taller de sesión única para familias y adultos en el que contamos que los fósiles están mucho más cerca de lo que ellos y ellas creen. Ahí sí contamos todo, ya que uno de los objetivos es enseñarles la aplicación digital que hemos desarrollado y que la puedan usar como herramienta. La respuesta también ha sido muy buena.
R.: En algunos sitios lo hemos repetido porque se quedaban con lista de espera, pero somos tres, y no podemos estar todas las semanas ni tanto como nos gustaría a nosotras y a ellos. La idea es generar una red de colaboración de vecinas, vecinos, colegios, instituciones… y de alguna forma en un futuro hacer el proyecto autónomo. O sea, que esa información y esos recursos están a la disposición de quien los quiera utilizar para seguir dando voz a este patrimonio natural y cultural de Villaverde.
¿En qué consiste la aplicación?
A.: Es una aplicación digital gratuita que se llama Paleo Go, inspirada levemente en Pokemon Go, lo que pasa es que en vez de cazar pokemon tienes que ir encontrando fósiles, que son los que han salido en el barrio, en este caso en el distrito de Villaverde. Son cinco rutas, y en cada ruta se encuentran dos fósiles.
Como decís, sois solo tres y aquí hay mucho trabajo posible… ¿Qué haría falta para llegar más allá?
R.: Que las Administraciones públicas se impliquen en el proyecto y también generen herramientas para poder hacer que siga vivo sin que nosotras estemos detrás las 24 horas, aunque por supuesto siempre van a poder contar con nuestra colaboración.
T.: Hemos plantado la semilla, y ahora tiene que crecer. Podemos regar nosotras, pero lo ideal es que rieguen otros. Además, nos vamos dando cuenta de que hay asociaciones e ideas muy interesantes con las que establecemos sinergias.
R.: Y estamos abiertas a nuevas colaboraciones. Si alguien quiere colaborar con nosotras puede contactar a través del correo que acompaña a esta entrevista.
Podéis contactar o solicitar la exposición itinerante en este correo: paleo.barrio@mncn.csic.es